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閔恩澤校友專題
 
 

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把握目標 強調方法 提高質量——在第三屆科研年會上的講話
劉增利

各位領導、來賓、老師們:
   今天我們召開第三屆科研年會,并且把主題確定在課堂教學的有效性上,說明兩個問題:第一、經過一年的研究和實踐,大家對我校獨立承擔的市級課題《新課程理念下,學科課堂教學優化實踐研究》已經有了一定的認識,并取得了一定的成果;第二、在去年的第二屆科研年會上,我提出:“打造新課堂是課程改革賦予我們教師的一個重要的時代任務,也是當前和今后學校教育當中一個重要的、鮮明的、具有特色的任務。”一年來全體同仁研究課堂、創新課堂,試圖以課堂為平臺建設一種新的教學文化和學習文化,有很多的感悟和體會,這些都會豐富我們的課改實踐,促進我們自身的專業化發展。
  下面我想就目標、有效和質量這三個問題與大家交換意見。

第三屆科研年會開幕式第三屆科研年會開幕式

  首先、是目標----對新課程三維目標的理解和把握問題。新課程改革立足于關注不斷變化的人,即以學生的發展為核心。課程目標定位為:知識與能力,過程與方法,情感、態度和價值觀。我國的基礎教育在落實“雙基”方面確實取得了很大成功,但是社會是在不斷發展的,“今天的教育是為服務于未來社會之必須”,未來社會需要的是“全人”,而不是被片面追求升學率,被過分地強調知識,被考試和分數異化了的人。因此,在課程目標上改過去的“雙基”目標為今天的“三維”目標,這不是簡單的文本變化,而是教育思想的革命,三維目標的提出,既沒有否定知識與技能的掌握,又倡導對知識思想文化內涵的理解,引導學生情感態度與價值觀的形成,讓知識貼近實際,走進生活,還學科以本來面目。讓知識鮮活起來,恢復教育應有的功能。著名理論物理學家、諾貝爾獎獲得者費恩曼說過:“科學是一種方法,它教導人們:一些事物是怎樣被了解的,什么事情是已知的,現在了解到什么程度(因為沒有事情是絕對已知的),如何對待疑問和不確定性,證據服從什么法則,如何去思考事物,做出判斷,如何區別真偽和表面現象。”

劉增利校長作“把握目標  強調方法  提高質量”的主題報告劉校長作“把握目標 強調方法 提高質量”的主題報告

而“過程”則主要是指在一般的科學研究中,那種普遍適用的系統化的操作方法和步驟。傳統知識觀認為知識是表面狀態的,知識是對客觀事物的真實表征,是完全中立的,是不依賴于認識主體的,是一種客觀存在,具有普適性。過程與方法的強調,是對傳統知識觀的全面超越。而探究學習方式的提出,又從具體的教學方式上保證了過程與方法目標的落實。學習不再是學生被動地接受已有的結論或結果,而是更著眼于這種結論或結果是如何得到的過程,如何去獲得這種結論或結果的方法。這樣的學習,不再是機械地死記硬背現成的結論,而是要懂得為什么是這樣,即不僅要知其然,還要知其所以然。在這過程中,學會對事實的尊重、對結論的謹慎、對錯誤的勇于修正等等。愛因斯坦對知識教育也有很深刻的闡述:“通過專業知識教育人是不夠的。通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人,要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情,那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”教育的人性化凸現,弘揚一種超越狹隘課程知識的充盈著生命關懷的人的新教育,是這次課程改革的亮點。

成都市教育局普二處領導鐘家強致詞成都市教育局普二處領導鐘家強致詞

  可見,三維目標不是三塊,而是一個整體,我們是否可以把它理解成一個等邊三角形的三條邊,任何一邊的長或短都會破壞它是等邊三角形這一特性,因此,三維目標不是要在知識、技能上生硬地加上情感,而是要把它作為在整個教學過程中整體把握的三個目標維度。因為實際上在整個教學過程中,情感、態度、價值觀是始終存在的,只不過我們過去沒有關注而已。學生在學習過程中,總是有一個態度、情感傾向的,可能是積極的,也可能是消極的,而且有可能,有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的,讓學生熱愛學習,甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。
  其二、是有效----教學的有效性問題。有效教學的理念源于上個世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后,引起世界各國同仁的關注。其核心問題就是教學效益。“所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的進步或發展。教學沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。”(鐘啟泉,崔允氵郭,張華《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀 P223)教學過程是師生的雙邊活動,無論把教師在教學中的位置定義為輔導者、學習同伴還是信心建立者等等什么,教師始終處于主導地位,學生始終處于主體地位,即教師教的方式決定了學生學的方式,教師教的方式好學生就會產生積極的學習情感,就“想學”,只有“想學”才會有效。

王延玲副校長致詞王延玲副校長致詞

  在實踐中,我們發現大城市的孩子學得較輕松,成績也很好,究其原因有人說是家長素質高,對孩子的學習關注多,我承認這是一個因素。但是還有一個重要因素就是教師的因素,即教師教學水平高,教師用好的方法教學,而不是時間的簡單堆砌,題海的無邊無岸。好的教學應該包括以下四個方面:1.激發情感,營造學生自主發展的氛圍;2.培養興趣,激發學生自主發展的動機;3.主動參與,提供自主發展的機會;4.學法指導,提高學生自主發展的質量。崔允氵郭 教授把有效教學歸結為三句話:教得有效,學得愉快,考得滿意。這是一個很實在的歸納,如果真正達到這樣的教學要求,就是既滿足了學生終身發展需求的教育,同時又是滿足了現實的社會需求的教育。在今天社會轉型和教育改革的時代,我們人民教師應該承擔起這個歷史責任。
  其三、是質量---對全面質量教育的理解。我們一貫倡導“教育就是服務”的理念,這是一個很先進的教育理念,這一理念包含以下五層含義:1.服務直接由人對人進行;2.服務必須準時提供,而且服務一旦提供就已經被消費,因此用檢測的方法來控制質量永遠為時已晚,比如,一個單元末或學期末的測試對于衡量學生的學習進展而言是太晚了;3.服務的品質無法修改,只能算是一種體會和感受,因此追求高標準永遠都是目標;4.服務的重點大部分是過程,過程比結果更重要;5.教育服務由教師直接提供給學生,學生很難接近理論和理念的提出者,因此學校必須想辦法激勵一線教師,鼓勵大家進修學習,以保證永遠向學生提供最好得教育服務。從這個理解出發,我們是否可以做出這樣的歸納:教師要不斷地學習和研究以保證自身較高的教學水準;教師要保證教學過程和學生學習過程是師生共同經歷的愉悅旅行;教師要準確及時地對學生的學習效果做出評價提出引導性建議。
  老師們,日前成都市教育局下發了《關于提高普通高中教學質量的若干意見》的文件,給我們明確了高中校和完全中學在全面推進素質教育過程中的使命,只要我們牢固樹立質量和效益的觀念,重視教學過程的有效性,肯定能夠實現我校教育教學質量的穩步提升,實現學校發展的第二步戰略目標,讓我們攜手努力!
  謝謝!

2005年12月

美術組代表許佳莉作報告 茶歇時間茶藝表演 成都市教育專委會會長教育專家張乃文作指導性講話
美術組代表許佳莉作報告 茶歇時間茶藝表演 成都市教育專委會會長教育專家
張乃文作指導性講話
成都市民辦教育專委會會長及英語指導專家張遠清作重要講話 語文教師王枝國獻課 數學教師寇菂菂獻課
成都市民辦教育專委會會長及
英語指導專家張遠清作重要講話
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英語教師付紅梅獻課 政治教師楊曉林獻課 歷史教師劉建英獻課
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物理教師宋丹獻課 化學教師陳莉獻課 地理教師史天曉獻課
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生物教師林海獻課 美術教師許佳莉獻課 在校教師積極參加聽課活動
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同組教師互相交流 共同進步 專家點評 市教科所課題指導教研員劉旭對此次研討會作點評
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劉旭對此次研討會作點評
 
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