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我校承擔的成都市教育局普通高中課程改革專項課題《新課程下學生自主學習能力培養研究》順利結題

我校20105月承擔了成都市教育局普通高中課程改革專項課題--《新課程下學生自主學習能力培養研究》。在劉增利校長的帶領下,課題組在學習、研究、實踐、反思的基礎上,組織全校教師經過三年的努力按照計劃完成了全部研究任務,形成了《新課程下學生自主學習能力培養研究的研究報告》、《學生自主學習能力培養研究論文集》、《學生自主學習能力培養子課題研究報告集》、《各學科高初中學習方法匯編》、《各學科導學案》、《學研在線》、《閱讀、書法、小升初銜接教材》、《夢想從這里起航》等研究成果,達到了預期的目的。


2014年2月本課題通過了成都市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家組對課題的評審鑒定,課題順利結題,專家組對課題研究給予了較高的評價。

評審專家組組長、四川省特級教師、成都市鹽道街中學副校長卿平海代表專家組給出了如下評價:“1、‘自主學習’是個老話題,但真正透切研究并不多。在新課程深入推進中,課題組結合本校追求自主課堂的教育理想,對學生自主學習能力培養的教育教學策略進行系統思考和實踐探索,具有教改的現實意義和重要的研究價值。2、課題研究目標明確,以問題解決為切入點,以課堂為陣地,探索學生自主學習能力的培養策略,研究思路清晰。領導掛帥,形成了‘課題組、教研組、教師’層層聯動的系統,全校參與,將課題研究融入校本教研,注重理論學習、專家引領和各學科共同參與研究,多個子課題有力促進了課題扎實而深入的研究。3、課題注意到學生自主學習能力的培養是一項系統工程,因而涉及到了校園學習文化、基于學法的校本課程開發和學生學習習慣等方面的思考。嘗試性提出了學生自主學習能力的結構模型,將學生自主學習能力界定為主動閱讀、獨立思考、定向檢索和自我調控四個能力成分。尤其是提煉總結了符合學校教學實踐的‘三自六段式’自主學習模式,具有一定的操作性和新穎性。4、研究效果明顯。學生的自主學習能力得到了提升,教學效果逐年得到了提高,實現了質量強校的研究訴求。”

評審專家、四川省教科所青春老師認為本課題有“1、課題單位在研究人員的組織分工上形成了“課題組、教研組、教師”層層聯動的系統,將課題研究融入校本教研,全校教師參與度高、研究任務具體、落實。2、課題單位對本課題的研究內容關注較全面,從師生關系、課程構建、教學模式、評價方式幾個方面多管齊下,獲得了大量的研究成果,尤其是提煉總結出富有學科特色的‘三自六段式’自主學習模式,該模式的總結符合學校教學實踐,且能有效提升學校教學質量與師生學科素養。”的研究亮點。

評審專家、成都市教科院程一凡老師的評價為“1.‘自主學習’是個老話題,但真正透徹研究并不多,在新課程深入推進中加強這一研究,提升學生的自主學習能力,具有現實意義和研究價值。2.從整個研究過程看,研究目標和研究內容具體、明確,研究思路清晰。3.研究過程領導掛帥,專家引領,全校參與,各學科共同參與研究,延伸多個子課題,有效支撐了課題。4.研究成果明顯。一是在研究中提煉出了‘三自六段式’教學模式,具有一定的操作性;二是有一定的認識成果,對研究過程的思考進行了總結;三是學生的自主學習能力得到了提升,教學效果逐年得到提升。5.注重研究過程中的反思,對研究過程中的一些困惑和存在的問題進行了總結,有助于進一步深化研究,不斷在解決問題中取得新的成果。”

評審專家、成都市教育科學研究院樂天老師的結論是“1.課題組以課程為載體,以課堂為陣地,以課題研究為引領,以實踐為基礎的研究思路清晰,課題研究注重對全校教師理論學習與專家引領,真實地促進了全校教師理念的更新和業務素質的提高。2.課題組圍繞自主學習能力培養的研究,從師生關系、課程體系、育人環境、學法指導、教學模式進行了全面而系統的研究,所取得的研究成果是可行而有效的。總結的‘三自六段式’教學模式對于提高學生自主學習能力是符合學校教學實踐的。3.課題研究真實地促進了學校教育教學質量的穩步提高,實現了質量強校的辦學理念。”

評審專家、四川師范大學李松林教授認為“課題研究的主要亮點有:l、以問題解決為切入點,對學生自主學習能力的培養策略進行研究,研究的起點和終點選擇的比較恰當。2、嘗試性提出了學生自主學習能力的結構模型,將學生自主學習能力界定為主動閱讀、獨立思考、定向檢索和自我調控四個能力成分。3、課題注意到學生自主學習能力的培養是一項系統工程,因而涉及到了校園學習文化、基于學法的校本課程開發和學生學習習慣等方面的思考。”

評審專家們建議在今后的研究中要“聚焦學生的自主意識、自主能力和自主人格的實踐培養,對‘三自六段式’等有校本創新性的教改經驗做進一步提煉,持續開展深化研究。”

2014年4月,成都市教育科學規劃領導小組辦公室為學校頒發了2014-23號成果證書。


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